- Research Articles
- Article
- Open access
- Published:
The Impact of ICTs on Lecturer and Student Interaction in University Education Processes
La influencia de las TIC en la interacción docente y discente en los procesos formativos universitarios
International Journal of Educational Technology in Higher Education volume 9, pages 213–228 (2012)
Abstract
Interaction is a basic element in any educational process, and it is something that needs to be reconsidered in the light of technology. In order to examine the methodological changes that ICTs bring to teaching from an interaction perspective, a study was carried out at the University of Lleida to observe interaction processes in various face-to-face, blended learning and e-learning subjects. The methodological design was based on three data collection techniques: documentary analysis of subject curricula, lecturer and student questionnaires, and lecturer interviews. The data showed that, as the online component of subjects increased, the lecturers and students used more technological tools to communicate (e-mail, forums, chats, social networks, etc.). Furthermore, we found that the lecturers and students basically communicated for academic purposes. While they hardly ever communicated for personal reasons (guidance, support, etc.), they claimed that closer contact with a non-academic focus would be preferable. We also observed that the students’ work was more individual in e-learning subjects. Although there is still a considerable way to go in ICT-mediated lecturer-student interaction, both the lecturers and students recognise the potential of such technologies, even though they still do not use them as they feel they should.
Resumen
La interacción, un elemento básico en cualquier proceso formativo, debe replantearse con la irrupción de la tecnología. Con la intención de abordar los cambios metodológicos que las TIC implican en la docencia desde la perspectiva de la interacción que generan, se planteó un estudio en la Universidad de Lérida para observar los procesos que interactúan en diferentes asignaturas en función de si éstas se desarrollaban bajo la modalidad presencial, semipresencial o no presencial. El diseño metodológico se articuló alrededor de tres técnicas de recogida de datos: análisis documental de programas de asignaturas, cuestionarios a profesores y estudiantes y entrevistas a profesores. Los datos mostraron que, conforme aumenta la no presencialidad de las asignaturas, profesorado y estudiantado utilizaban más herramientas tecnológicas (correo electrónico, foro, chat, redes sociales…) para comunicarse. Además, el tipo de comunicación imperante tenía finalidades académicas, mientras que se producía una escasa interacción para aspectos más personales (de orientación, apoyo…); en este sentido, tanto profesorado como estudiantado preferirían un contacto más cercano no tan centrado en los elementos académicos del proceso. También observamos que en las asignaturas en línea se desarrolla un trabajo más individual por parte del estudiantado. Aunque todavía queda camino por recorrer en la interacción docente-discente a través de las TIC, los agentes implicados en el proceso reconocen sus potencialidades, pero aún no las utilizan como consideran que convendría hacerse.
References
ÀREA MOREIRA, M. (2010). “Del HTML a la Web 2.0: autobiografía de una década de docencia universitaria con TIC”. In: R. ROIG VILA, M. FIORUCCI (eds). Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil Università Roma Tre.
DAVIDSON-SHIVERS, G. V. (2009). “Frequency and Types of Instructor Interactions in Online Instruction”. Journal of Interactive Online Learning. Vol. 8, No 1, pages 23–40. [Accessed: 08/07/2011] <http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/8.1.2.pdf>
DILLENBOURG, P. (1999). “What do you mean by ‘collaborative learning’?” In: P. DILLENBOURG (ed.) (1999). Collaborative learning: Cognitive and computational approaches. Oxford: Elsevier.
DORADO, C. (2006). “El trabajo en red como fuente de aprendizaje: posibilidades y limites para la creación de conocimiento. Una visión crítica”. Educar. No 37, pages 11–24. [Accessed: 08/07/2011]. <http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn37p11.pdf>
FUENTES, J. L. (2009). “La interacción educador-educando en las nuevas modalidades educativas”. RELADA-Revista Electrónica de ADA-Madrid. Vol. 3, No 2, pages 127–134.
HUGHES, J. E.; NARAYAN, R. (2009). “Collaboration and Learning with Wikis in Post-Secondary Classrooms”. Journal of Interactive Online Learning. Vol. 8, No 1, pages 63–82. [Accessed: 08/07/2011]. <http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/8.1.4.pdf>
JORCZAK, R. L; BART, W. (2009). “The effect of task characteristics on conceptual conflict and information processing in online discussion”. Computers in Human Behavior. No 25, pages 1165–1171. <http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2009.04.010>
LEVIS, D. (2011). “Educational Networks 2.1. Social media, collaborative environments and teaching-learning processes”. RUSC. Vol. 8, No 1, pages 7–24. [Accessed: 08/07/2011]. <http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-levis/v8n1-levis-eng>
MOORE, M. G. (1989). “Three Types of Interaction”. The American Journal of Distance Education. Vol. 3, No 2, pages 1–7. [Accessed: 08/07/2011]. <http://dx.doi.org/10.1080/08923648909526659> http://www.ajde.com/Contents/vol3_2.htm#editorial
REINOSO, A. J. (2009). “Análisis de la incorporación de una plataforma wiki a la docencia de la asignatura ‘nuevas tecnologías de la informaciön’”. Revista de Docencia Universitaria. No 5. [Accessed: 08/07/2011]. <http://www.um.es/ead/Red_U/m5/>
SALINAS, J. (2004). “Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje”. Bordón. Vol. 56, Nos 3–4, pages 469–481.
SALOVAARA, H.; JÄRVELÄ, S. (2003). “Student’s strategic actions in computer-supported collaborative learning”. Learning Environments Research. Vol. 6, No 3, pages 267–284. [Accessed: 08/07/2011]. <http://www.springerlink.com/content/u1l5125114738621/> <http://dx.doi.org/10.1023/A:1027379824485>
SHER, A. (2009). “Assessing the relationship of student-instructor and student-student interaction to student learning and satisfaction in Web-based Online Learning Environment”. Journal of Interactive Online Learning. Vol. 8, No 2, pages 102–120. [Accessed: 08/07/2011]. <http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/8.2.1.pdf>
SURIÀ, R. (2010). “Las TIC en las titulaciones universitarias de grado: análisis del conocimiento y uso en el alumnado de la universidad a distancia”. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. Vol. 8, No 3, pages 1179–1200. [Accessed: 08/07/2011]. <http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?477>
WANG, SHIANG-KWEI (2008). “The Effects of a Synchronous Communication Tool (Yahoo Messenger) on Online Learners’ Sense of Community and their Multimedia Authoring Skills”. Journal of Interactive Online Learning. Vol. 7, No 1, pages 59–74. [Accessed: 08/07/2011]. <http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/7.1.4.pdf>
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Open Access This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0), which permits use, duplication, adaptation, distribution, and reproduction in any medium or format, as long as you give appropriate credit to the original author(s) and the source, provide a link to the Creative Commons license, and indicate if changes were made.
About this article
Cite this article
Flores Alarcia, Ò., de Arco Bravo, I. The Impact of ICTs on Lecturer and Student Interaction in University Education Processes. Int J Educ Technol High Educ 9, 213–228 (2012). https://doi.org/10.7238/rusc.v9i2.1243
Received:
Accepted:
Published:
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.7238/rusc.v9i2.1243