Skip to main content

University teaching in the 2.0 era: virtual campus teaching competencies

Didáctica universitaria en la era 2.0: competencias docentes en campus virtuales

Abstract

The rise of the information technology society and the advent of the Web 2.0 phenomenon in university education contexts have brought about a profound shift in the functions of teaching staff. The teaching and technology training of such staff is becoming an imperative need in order to cope with the challenges of new teaching-learning situations generated in virtual settings and/or with the support of technological tools.

This article describes the teaching, technology and tutoring competencies that 2.0 lecturers should have, given the fact that they undertake their tasks in technology-mediated environments. These tasks are directly related to aspects inherent to the adopted instructional model, to the context and to the new mediating tools. Student guidance, the capacity to design motivating multimedia materials and the formulation of collaborative activities are but some of some of the forms that these professional competencies take.

After surveying 70 lecturers and more than 840 students at the Spanish universities belonging to the Campus Virtual Compartido del G9 (a virtual campus comprising the universities of Cantabria, La Rioja, Extremadura, Oviedo, the Balearic Islands, the Basque Country, Zaragoza and Castilla-La Mancha, and the Public University of Navarre), the lecturers strengths and weaknesses were highlighted and the most pressing training needs were underscored, in keeping with the demands of European convergence plans.

Among the strengths mentioned by the lecturers and the students involved in the virtual education processes were the proper formulation of activities that foster learning, the variety of teaching resources used, content interactivity, etc. The main weaknesses were the lack of effective proposals for practicals that promote collaborative learning through participation and interaction among all students, and the lack of personalised comments of support and encouragement in relation to the students’ learning progress.

Resumen

La pujanza de la sociedad de las tecnologías y de la información, y la irrupción del fenómeno de la web 2.0 en los contextos formativos universitarios han provocado un profundo viraje en las funciones que deben desempeñar los docentes. La capacitación didáctica y tecnológica del profesorado se está convirtiendo en un imperativo para hacer frente a las nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje desarrolladas en escenarios virtuales y/o con el apoyo de herramientas tecnológicas.

En el presente trabajo se enuncian las competencias didácticas, tecnológicas y tutoriales que deben definir al docente 2.0 que desempeña sus tareas inmerso en entornos tecnológicos, las cuales están directamente relacionadas con aspectos intrínsecos al modelo instructivo adoptado, al contexto y a las nuevas herramientas mediadoras. Esas competencias profesionales van a plasmarse en la orientación dispensada a los estudiantes, en su capacidad para el diseño de materiales didácticos multimedia motivadores, en la formulación de actividades colaborativas, etc.

Tras encuestar a 70 docentes y a más de 840 estudiantes pertenecientes a las universidades españolas que integran el Campus Virtual Compartido del G9 (Cantabria, La Rioja, Extremadura, Oviedo, Pública de Navarra, Baleares, País Vasco, Zaragoza y Castilla-La Mancha), se ponen de manifiesto las fortalezas y debilidades detectadas en los docentes, y se subrayan las necesidades formativas más acuciantes, en consonancia con las demandas suscitadas por los planes de convergencia europea.

Entre las fortalezas señaladas por docentes y estudiantes -implicados en procesos formativos virtuales-destacan la correcta formulación de actividades que ha propiciado el aprendizaje, la variedad de recursos didácticos utilizados, la interactividad de los contenidos, etc. Y, como principales debilidades, la falta de propuestas efectivas de prácticas que promuevan un aprendizaje colaborativo a través de la participación e interacción entre todos los estudiantes, y la escasez de comentarios individualizados de apoyo y ánimo en relación a sus progresos en el aprendizaje.

References

  1. AREA, M.; ADELL, J. (2009). “E-learning: enseñar y aprender en espacios virtuales”. In: J. DE PABLOS (coord.). Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Malaga: Ediciones Aljibe. Pages 391–424.

    Google Scholar 

  2. CABERO, J.; ROMAN, P. (2006). E-actividades. Un referente básico para la formation en Internet. Seville: Editorial Eduforma.

    Google Scholar 

  3. CVC DEL G9 (2010). Oferta formativa para el curso académico 2010/2011. [Accessed: 20 October 2010]. <https://www.uni-g9.net/portal/asignaturas2010-2011.html>

  4. DE PABLOS, J. (2005). “El Espacio Europeo de Educación Superior y las Tecnologías de la información y la Comunicación”. In: P. COLÁS & J. DE PABLOS (coords). La Universidad de la Unión Europea. El espacio Europeo de Educación Superiory su impacto en la docencia. Malaga: Ediciones Aljibe. Pages 57–73.

    Google Scholar 

  5. DE PABLOS, J. (2008). “Nuevas formas de trabajo en las aulas universitarias con el soporte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación”. In: M. E. DEL MORAL & R. RODRÍGUEZ (coords). Experiencias docentes y TIC. Barcelona: Editorial Octaedro. Pages 43–58.

    Google Scholar 

  6. DEL MORAL, M. E. (coord.) (2007). Proyecto MATRIX: Modalidades de aprendizaje telemático y resultados interuniversitarios extrapolables al nuevo EEES [online report]. Project funded by the Spanish Ministry of Education and Science. EA 2007-0015. <http://82.223.210.121/mec/ayudas/CasaVer.asp?P=29260>

  7. DEL MORAL, M. E.; VILLALUSTRE, L. (2004). “Indicadores de calidad en la docencia virtual: adaptación de los entornos a la diversidad cognitiva de los estudiantes”. Aula Abierta. No 84, pages 155–172.

  8. DEL MORAL, M. E.; VILLALUSTRE, L. (2009a). “Modalidades de aprendizaje telemático y resultados interuniversitarios extrapolables al nuevo EEES”. Proyecto MATRIX. Barcelona: Octaedro. <http://www.octaedro.com/pdf/16036.pdf>

    Google Scholar 

  9. DEL MORAL, M. E.; VILLALUSTRE, L. (2009b). “Las competencias didácticas y tutoriales de los docentes en contextos virtuales, evaluadas por los aprendices, y sus implicaciones”. In: R. ROIG (dir.). Investigar desde un contexto educativo innovador. Alicante: Editorial Marfil. Pages 83–102.

    Google Scholar 

  10. DEL MORAL, M. E.; VILLALUSTRE, L. (2010). “Formación del profesor 2.0: desarrollo de competencias tecnológicas para la escuela 2.0”. Revista Magíster. No 23, pages 59–70.

  11. GARCÍA, A.; TROYANO, Y. (2009). “El tutor universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior: guiando a estudiantes de pedagogía”. In: R. ROIG (coord.). Investigar desde un contexto educativo innovador. Alicante: Editorial Marfil. Pages 171–182.

    Google Scholar 

  12. MINGORANCE, P. (2001). “Aprendizaje y desarrollo profesional de los profesores”. In: C. MARCELO (coord.). La función docente. Madrid: Síntesis. Pages 85–101.

    Google Scholar 

  13. MILLER, L. (2000). “La resolución de problemas en colaboración”. In: REIGELUTH (ed.). Diseño de la instrucción. Teorías y Modelos. Un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción. Parte I. Madrid: Santillana. Pages 255–259. (Aula XXI).

    Google Scholar 

Download references

Author information

Affiliations

Authors

Corresponding author

Correspondence to M. Esther del Moral Pérez.

Rights and permissions

Open Access This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0), which permits use, duplication, adaptation, distribution, and reproduction in any medium or format, as long as you give appropriate credit to the original author(s) and the source, provide a link to the Creative Commons license, and indicate if changes were made.

Reprints and Permissions

About this article

Cite this article

del Moral Pérez, M.E., Villalustre Martínez, L. University teaching in the 2.0 era: virtual campus teaching competencies. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento 9, 231–244 (2012). https://doi.org/10.7238/rusc.v9i1.1127

Download citation

Keywords

  • teaching competencies
  • technology competencies
  • tutoring competencies
  • virtual environments
  • teaching assessment
  • Web 2.0

Palabras clave

  • competencias didácticas
  • competencias tecnológicas
  • competencias tutoriales
  • entornos virtuales
  • evaluación docente
  • web 2.0