- Special Section: Learning Analytics: Intelligent Decision Support Systems for Learning Environments
- Learning Analytics: Intelligent Decision Support Systems for Learning Environments
- Open access
- Published:
Relationship between hours spent on the Internet and Web 2.0 in Higher Education
Relación entre horas dedicadas a internet y web 2.0 en educación universitaria
International Journal of Educational Technology in Higher Education volume 12, pages 86–97 (2015)
Abstract
This article analyses the relationship between the number of hours spent by university students on the Internet and their attitude, training, use, impact and perception of difficulties in Web 2.0 integration, as well as their knowledge and use of Web 2.0 tools in Higher Education. To this end, we used a Likert scale applied to a sample of 403 students from the University of Huelva (UHU), Spain. To test the hypothesis, we conducted a one-way ANOVA with post hoc comparisons. The results obtained partially confirmed the general hypothesis. The greatest differences were found in the factors of impact and use of Web 2.0 tools, whereas the least differences were found in the factors of attitude, training, difficulties and knowledge of Web 2.0 tools.
Resumen
El presente artículo analiza la relación existente entre el número de horas diarias que el alumnado universitario dedica a internet y la actitud, formación, uso, impacto, perceptción de dificultades de la integración de la web 2.0, así como el conocimiento y uso de herramientas de la web 2.0 en educación universitaria. Para ello hemos usado una escala tipo Likert aplicada a una muestra de 403 alumnos de la Universidad de Huelva. Para contrastar la hipótesis realizamos una ANOVA de un factor con comparaciones post hoc. Los resultados obtenidos permiten confirmar parcialmente la hipótesis general. Las diferencias mayores se observan en los factores de impacto y uso de herramientas de la web 2.0, mientras que las diferencias menores se observan en los factores de actitud, formation, dificultades y conocimiento de herramientas de la web 2.0.
References
Aguirre, A., & Manasía, N. (2009). Web 2.0 y Web semántica en los entornos virtuales de aprendizaje. Multiciencias, 3(9), 320–328. Retrieved from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90412325012
Alba, C. (2005). El profesorado y las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior. Revista de Educación, 337, 13–35. Retrieved from http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2005/re337/re337_02.html
Alba, C., & Carballo, F. (2005). Viabilidad de las propuestas metodológicas para la aplicación del crédito europeo por parte del profesorado de las universidades españolas, vinculadas a la utilización de las TIC en la docencia y la investigación. Revista de Educación, 337, 71–97. Retrieved from http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2005/re337/re337_05.html
Albirini, A. (2006). Teachers’ attitudes toward information and communication technologies: the case of Syrian EFL teachers. Computers & Education, 47, 373–398. doi: http://dx.doi.org/10.1016/jcompedu.2004.10.013
Antón, P., & Zubillaga del Río, A. (2008). La formación del profesorado para la implantación de las TIC como soporte a los nuevos modelos derivados del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Madrid, Spain: Universidad Complutense de Madrid. Retrieved from http://es.scribd.com/doc/245777583/Formacion-Prof-Tics-Eees
Area, M. (2004). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el contexto de la educación superior. Los medios y las tecnologías en la educación. Madrid, Spain: Pirámide.
Ballesteros, C., Cabero, J., Llorente M. C., & Morales, J. A. (2010). Usos del e-learning en las universidades andaluzas. Estado de la situación y análisis de buenas prácticas. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 37, 7–18. Retrieved from http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/jca47.pdf
Ben, A., & Dahmani, M. (2008). The Impact of ICT on Student Performance in Higher Education: Direct Effects, Indirect Effects and Organizational Change. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(5). Retrieved from http://www.uoc.edu/rusc/5/1/dt/eng/benyoussef_dahmani.pdf
Boza, Á., & Conde, S. (2015). Training, attitude, use and impact of Web 2.0 in higher education: scale validation / Formación, actitud, uso e impacto de la web 2.0 en educación superior: validación de una escala. Cultura y Educación. http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/11356405.2015.1034531
Boza, Á., Tirado, R., & Guzmán, M. D. (2010). Creencias del profesorado sobre el significado de la tecnología en la enseñanza: influencia para su inserción en los centros docentes andaluces. RELIEVE, 1(16), 1–24. Retrieved from http://www.uv.es/RELIEVE/v16n1/RELIEVEv16n1_5.htm
British Educational Communications and Technology Agency (BECTA). (2004). A Review of the Research Literature on Barriers to the Uptake of ICT by Teachers. London, United Kingdom: BECTA. Retrieved from http://partners.becta.org.uk/page_documents/research/barriers.pdf
Cabero, J. (2014). Formación del profesorado universitario en TIC. Aplicación del método Delphi para la selección de los contenidos formativos. Educación XX1, 17(1), 111–132. Retrieved from http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:EducacionXXI-2014-17-1-7040&dsID=Documento.pdf
Casas, J. A., Ruiz-Olivares, R., & Ortega-Ruiz, R. (2013). Validation of the Internet and Social Networking Experiences Questionnaire in Spanish adolescents. International Journal of clinical and Health psychology, 13, 40–48. doi: http://dx.doi.org/10.1016/S1697-2600(13)70006-1
Cavas, B., Cavas, P., Karaoglan, B., & Kisla, T. (2009). A study on science teachers’ attitudes toward information and communication technologies in education. The Turkish Online Journal of Educational Technology, Tojet. Retrieved from http://www.tojet.net/articles/v8i2/822.pdf
Cuadrado, I. (2008). Estado de necesidades, desarrollo y evaluación en Formación del Profesorado en TICs: Extremadura. Avances en Supervisión Educativa, 8, 1–13. Retrieved from http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=442&Itemid=64
Dabbagh, N., & Reo, R. (2011). Impact of Web 2.0 on Higher Education. In D. W. Surry, R. M. Gray, & J. R. Stefurak (2011). Technology Integration in Higher Education: Social and Organizational Aspects (pp. 174–187). Hershey, PA: IGI Global. doi: http://dx.doi.org/10.4018/978-1-60960-147-8.ch013
Díez, E. (2012). Modelos socioconstructivistas y colaborativos en el uso de las TIC en la formación inicial del profesorado. Revista de Educación, 358, 175–196. Retrieved from http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2012/re358/re358_09.html
Echeburúa, E., & Corral, P. (2010). Adicción a las nuevas tecnologías y a las redes sociales en jóvenes: un nuevo reto. ADICCIONES, 2(22), 91–96. Retrieved from http://www.adicciones.es/files/91-96%20editorial%20echeburua.pdf
Ertmer, P. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration. Educational Technology, Research and Development, 53(4), 25–39. doi: http://dx.doi.org/10.1007/BF02504683
Garay, U., Luján, C., & Etxebarría, A. (2013). El empleo de herramientas de la web 2.0 para el desarrollo de estrategias cognitivas: un estudio comparativo. Porta Linguarum, 20, 169–186. Retrieved from http://www.ugr.es/∼portalin/articulos/PL_numero20/11%20%20Urtza.pdf
Hinojo, F. J., & Fernández, F. (2002). Diseño de escalas de actitudes para la formación del profesorado en tecnologías. Comunicar, 19, 120–125. Retrieved from http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=19&articulo=19-2002-21
Martínez, J., Amenabar, N., & Lareki, A. (2011). Preferencias del profesorado universitario sobre modalidades formativas en TIC. Revista de Psicodidáctica, 16(1), 85–98. Retrieved from www.ehu.es/revista-psicodidactica
Osborne, J., & Hennessy, S. (2003). Literature review in science education and the role of ICT: Promise, problems and future directions. London, United Kingdom: Futurelab.
Pérez Ríos, J. (2003). ¿Cómo usa el profesorado las nuevas tecnologías? Granada, Spain: Ed. Universitario.
Redecker, C., Ala-Mutka, K., Bacigahpo, M., Ferrari, A., & Punie, Y. (2009). Learning 2.0: The Impact of Web 2.0 Innovations on Education and Training in Europe. JRC European Commission.
Ruiz, I., Rubia, B., Martínez. R., & Fernández. E. (2010). Formar al profesorado inicialmente en habilidades y competencias en TIC: perfiles de una experiencia colaborativa. Revista de Educación, 352, 149–178. Retrieved from http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre352/re35207.pdf?documentId=0901e72b812342c4
Sánchez, M., & Mayor, C. (2006). Los jóvenes profesores universitarios y su formación pedagógica. Claves y controversias. Revista de Educación, 339, 923–946. Retrieved from http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2006/re339/re339_39.html
Sangrà, A., & González Sanmamed, M. (Eds.). (2004). La transformación de las universidades a través de las TIC: discursos y prácticas. Barcelona, Spain: Editorial UOC.
Suárez, C. (2009). Estructura didáctica virtual para Moodle. Didáctica, Innovación y Multimedia, 13. Retrieved from http://www.pangea.org/dim/revistaDIM13/Articulos/cristobalsuarez.doc
Tejedor, F. J., García, A., & Prada, S. (2009). Medidas de actitudes del profesorado universitario hacia la integración de las TIC. Comunicar, 33, 115–124. doi: http://dx.doi.org/10.3916/c33-2009-03-002
Toprakci, E. (2006). Obstacles at integration of schools into information and communication technologies by taking into consideration the opinions of the teachers and principals of primary and secondary schools in Turkey. Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST), 9(1), 1–16.
Valdés, A., Angulo, J., Urías, M., García, R., & Mortis, V. (2011). Necesidades de capacitación de docentes de educación básica en el uso de las TIC. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 39, 211–223. Retrieved from http://www.redalyc.org/pdf/368/36818685016.pdf
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Open Access This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0), which permits use, duplication, adaptation, distribution, and reproduction in any medium or format, as long as you give appropriate credit to the original author(s) and the source, provide a link to the Creative Commons license, and indicate if changes were made.
About this article
Cite this article
Boza Carreño, Á., Conde Vélez, S. Relationship between hours spent on the Internet and Web 2.0 in Higher Education. Int J Educ Technol High Educ 12, 86–97 (2015). https://doi.org/10.7238/rusc.v12i3.2280
Received:
Accepted:
Published:
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.7238/rusc.v12i3.2280