Skip to main content

Higher Education and the Knowledge Society. Information and Digital Competencies

Universidad y sociedad del conocimiento. Las competencias informacionales y digitales

Abstract

This article contains a series of concepts connected with the new challenges and commitments for higher education institutions in the knowledge society. These challenges not only imply significant changes to teaching models, but also the incorporation of information and communication technologies (ICTs). In today’s world, where the need for lifelong learning has been accepted and new technologies have taken on a significant role, higher education has no option but to reconsider its objectives in the light of growing societal demands and new sociocultural trends. The changes demanded for higher education are based on a social need to make it scientifically and economically beneficial. In this context, the incorporation of new formats like the one involving the concept of competency, for example, has taken a firm hold. On the basis of references contributed by the DeSeCo project, this article defines the concept of competency as a referential element for certain changes that are taking place in higher education. It takes an in-depth look into the idea of training in information competencies, the meaning of which is analysed in this article. These are considered to be an advance on IT competencies (instrumental), since they are linked to knowledge construction processes of greater complexity.

Resumen

Este artículo incorpora una serie de conceptos relacionados con los nuevos retos y compromisos que afrontan las instituciones universitarias ante la denominada sociedad del conocimiento. Estos retos implican cambios significativos en los modelos de enseñanza y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. En el mundo actual, donde se ha asumido la necesidad de la formación a lo largo de la vida y las tecnologías han pasado a tener un papel relevante, la universidad está abocada a replantearse sus objetivos ante las demandas crecientes de las sociedades y las nuevas pautas socioculturales. Los cambios exigidos en torno a la educación superior vienen apoyados en la necesidad social de establecer su rentabilidad científica y económica. En este contexto, la incorporación de nuevos formatos como el que implica la incorporación del concepto de competencia ha tomado mucha fuerza. En este texto, a partir de las referencias aportadas por el Proyecto DeSeCo se define el concepto de competencia, como elemento referencial de algunos de los cambios que se están produciendo en la educación superior. Se profundiza en la idea de formación en competencias informacionales, cuyo sentido se analiza en esta aportación. Estas se plantean como un avance respecto a las competencias informáticas (instrumentales), quedando vinculadas a procesos más complejos, ligados a la construcción de conocimiento.

Bibliography

  1. area, m. (2008). “Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales”. Investigación en la Escuela. No 64, pages 5–18.

  2. bawden, d. (2002). “Revisión de los conceptos de alfabetización informacional y alfabetización digital” [online article]. Anales de Documentación. No 5, pages 361–408. <http://usuarios.trcnet.com.ar/denise/repositorio/RevisionDeConceptos_Alfabetizacion_EraDigital.pdf>

  3. bolívar, a. (2009). “Aprender a aprender a lo largo de la vida”. Multitarea. Revista de Didáctica. No 4, pages 87–144.

  4. bruce, c. (1999). “Workplace experiences of information literacy”. International Journal of Information Management. 19(1), pages 33–47.

    Article  Google Scholar 

  5. bruer (1995). Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula. Barcelona: Paidós.

    Google Scholar 

  6. casas, m. (2005). “Nueva universidad ante la sociedad del conocimiento” [online article]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 2, No 2. UOC. <http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/casas.pdf>

  7. castells, m. (2000). La sociedad red. La Era de la Información: economía, sociedad y cultura. Madrid: Alianza Editorial.

    Google Scholar 

  8. castells, m. (2009). Comunicación y poder. Madrid: Alianza Editorial.

    Google Scholar 

  9. comisión mixta crue-tic & rebiun (2009). Competencias informáticas e informacionales en los estudios de grado [online document]. <http://www.rebiun.org/doc/documento_competencias_informaticas.pdf>

  10. de pablos, j. (2001). “Los estudios culturales y la comunicación. Algunas herramientas conceptuales para interpretar la mediación tecnológica”. In: M. Area (ed.). Educar en la sociedad de la información. Bilbao: Desclée De Brouwer, pages 145–178.

    Google Scholar 

  11. de pablos, j. (2005). “El Espacio Europeo de Educación Superior y las tecnologías de la información y la comunicación”. In: P. Colás & J. de Pablos (coords.). La universidad en la Unión Europea. El Espacio Europeo de Educación Superior y su impacto en la docencia. Malaga: Aljibe, pages 57–75.

    Google Scholar 

  12. european commission (2004). “Key competencies for lifelong learning. A European reference framework” [online article]. Implementation of “Education and Training 2010” work programme. Working group B “Key competencies”. European Commission. Directorate General for Education and Culture. <http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/basicframe.pdf>

  13. giddens (1997). Política, sociología y teoría social: reflexiones sobre el pensamiento social clásico y contemporáneo. Barcelona: Paidós.

    Google Scholar 

  14. gonczi, a. (1996). “Instrumentación de la educación basada en competencias. Perspectivas teóricas y prácticas en Australia”. In: A. Argüelles (comp.). Competencias laborales y educación basadas en normas de competencia. Mexico: Limusa.

    Google Scholar 

  15. gonzález, j.; wagenaar, r. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Deusto: Universidad de Deusto/Universidad de Groningen.

    Google Scholar 

  16. pérez gómez (2007). La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Santander: Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria.

    Google Scholar 

  17. pittinsky, m. (ed.) (2003). The Wired Tower. Perspectives on the Impact of the Internet on Higher Education. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.

    Google Scholar 

  18. pittinsky, m. (comp.) (2006). La universidad conectada. Perspectivas del impacto de Internet en la educación superior. Malaga: Aljibe.

    Google Scholar 

  19. perrenoud, Ph. (1998). Construire des compétences dès l’école. Paris: Éditions ESF.

    Google Scholar 

  20. postman, n. (2006). “Cuestionamiento de los medios de comunicación”. In: M. Pittinsky (comp.). La universidad conectada. Perspectivas del impacto de internet en la educación superior. Malaga: Aljibe, pages 143–155.

    Google Scholar 

  21. rychen, d. (2006). “Competencias clave: cómo afrontar los desafíos importantes de la vida”. In: D. Rychen & L. Salganik (eds.). Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Malaga: Aljibe and Consorcio Fernando de los Ríos, pages 91–126.

    Google Scholar 

  22. rychen, d.; salganik, l. (eds.) (2004). Definir y seleccionar las competencias fundamentales para la vida. Mexico: Fondo de Cultura Económica.

    Google Scholar 

  23. rychen, d.; salganik, l. (eds.) (2006). Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Malaga: Aljibe and Consorcio Fernando de los Ríos.

    Google Scholar 

  24. simone, R. (2001). La tercera fase. Formas de saber que estamos perdiendo. Madrid: Taurus.

    Google Scholar 

  25. snavely, l.; cooper, n. (1997). “The information literacy debate”. Journal of Academic Librarianship. No 23 (1), pages 9–20.

  26. tedesco (2000). Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica de Argentina.

    Google Scholar 

  27. tünnermann (2000). Universidad y sociedad: balance histórico y perspectivas desde Latinoamérica. Caracas: UCV.

    Google Scholar 

  28. wolton (1997). Pensar la comunicación. Buenos Aires: Docencia.

    Google Scholar 

Recommended citation

  1. de pablos, Juan (2010). «Higher Education and the Knowledge Society. Information and Digital Competencies». In: “Information and Digital Competencies in Higher Education” [online monograph]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 7, No 2. UOC. [Accessed: dd/mm/yy]. <http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n2-de-pablos/v7n2-de-pablos-eng> ISSN 1698-580X

Download references

Author information

Affiliations

Authors

Corresponding author

Correspondence to Juan de Pablos Pons.

Rights and permissions

Open Access This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0), which permits use, duplication, adaptation, distribution, and reproduction in any medium or format, as long as you give appropriate credit to the original author(s) and the source, provide a link to the Creative Commons license, and indicate if changes were made.

Reprints and Permissions

About this article

Cite this article

de Pablos Pons, J. Higher Education and the Knowledge Society. Information and Digital Competencies. Int J Educ Technol High Educ 7, 6–15 (2010). https://doi.org/10.7238/rusc.v7i2.977

Download citation

Keywords

  • higher education
  • knowledge society
  • digital competencies
  • information competencies
  • information and communication technologies (ICTs)

Palabras clave

  • enseñanza superior
  • sociedad del conocimiento
  • competencias digitales
  • competencias informacionales
  • tecnologías de la información y la comunicación