Skip to main content

Advertisement

Research Articles | Open | Published:

Teaching methodology used in the master’s degree programme for secondary education teacher training: student assessment

Metodología docente en el máster de formación del profesorado de educación secundaria: valoración del alumnado

Abstract

This study analyses future secondary school teachers’ perceptions of the teaching methodology used in a teacher training master’s degree programme. A descriptive study was designed and the data were collected by adapting the “Questionnaire to evaluate university professors’ teaching and assessment methodology” (n=252). Students achieve better results under the learning-centred model, which is related to the constructivist and student-centred system, rather than a traditional teaching-centred model, which is related to the teacher whose task is to expose information to students.

Resumen

El objetivo de este estudio es analizar las percepciones de los futuros docentes de educación secundaria sobre la metodología docente utilizada en el máster de formación de profesorado de educación secundaria. Para ello, se ha diseñado un estudio descriptivo y se han recogido los datos mediante la adaptation del «Cuestionario para la evaluación de la metodología docente y evaluativa de los profesores universitarios» (n = 252). El alumnado muestra percepciones más favorables para la escala «modelo centrado en el aprendizaje», relacionada con el modelo constructivista, centrado en el alumno, de facilitación del aprendizaje, frente al «modelo centrado en la enseñanza» de corte traditional, centrado en el profesor, cuya tarea consiste en trasmitir la información de manera expositiva al alumnado.

Bibliography

  1. Bell, C., Horn, B., & Roxas, K. (2007). We Know it’s service, but what are they learning? Preservice Teachers’ understandings of diversity. Equility & Excellence in Education, 40, 123–133. doi: http://dx.doi.org/10.1080/10665680701218467

  2. Boud, D., & Falchikov, N. (2007). Rethinking Assessment in Higher Education. Learning for the long term. Oxford, UK: Routledge.

  3. Bovill, C., Jordan, L., & Watters, N. (2015). Transnational approaches to teaching and learning in higher education: challenges and possible guiding principles. Teaching in Higher Education, 20(1), 12–23. doi: http://dx.doi.org/10.1080/13562517.2014.945162

  4. Cano, M. E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado, revista de curríiculum y formación del profesorado, 12(3), 220–235.

  5. Carrasco, C. (2012). ¿Cómo se está aplicando el Plan Bolonia? Una visión crítica de los alumnos de segundo curso del Grado de Psicología. In L. Del Río y Teva, I. (Comps.). IX Foro Internacional sobre la Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (pp. 532–537). Granada, Spain: Asociación Española de Psicología Conductual.

  6. Castaño, E., Benito, A., Portela, A., & Rodríguez, R. M. (2007). Repercusiones en los alumnos de primer curso de la implantación del Espacio Europeo. Revista Complutense de Educación, 18(1), 199–216. Retrieved from http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0707120199A/15761

  7. Edwards, M., Donderis, V., & Ballester, E. (2005). La participación del profesorado y de los estudiantes: factor clave para el éxito del proceso de convergencia. Proceeding of the XIII Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas. Retrieved from http://www.eup.ulpgc.es/XIIICUIEET/Ficheros/Ponencias/22_SEP/Sala_2/PON-D-04.pdf

  8. Gargallo, B., Suárez, J., Gargella, P. R., & Fernández, A. (2011). El cuestionario CEMEDEPU. Un instrumento para la evaluación de la metodología docente y evaluativa de los profesores universitarios. Estudios sobre Educación, 21, 9–40.

  9. González, N., & García, J. L. (2012). Metodologías participativas para la mejora del aprendizaje en Educación Superior. Un proyecto innovador con estudiantes de la Facultad de Educación. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 3(5), 80–93.

  10. Gorozidis, G., & Papaioannou, A. G. (2014). Teachers’ motivation to participate in training and to implement innovations. Teaching and Teacher Education, 39, 1–11. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2013.12.001

  11. Hernández, M. J., & Carrasco, V. (2012). Percepciones de los estudiantes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria: fortalezas y debilidades del nuevo modelo formativo. Ensehanza & Teaching, 30(2), 127–152.

  12. Hernández-Pina, F. (2002). Consistencia entre motivos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 20, 487–510.

  13. Herrera, L. (2007). Experiencia Piloto de Implantación del Sistema de Transferencia de Créditos Europeos (ECTS) en la Titulación de Maestro. Valoración del profesorado y el alumnado participante. In R. Roig (Dir.), Investigar el cambio curricular en el Espacio Europeo de Educación Superior (pp. 159–178). Alicante, Spain: Editorial Marfil.

  14. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379. doi: http://dx.doi.org/10.3102/0013189X09339057

  15. Jung, I. (2001). Building a theoretical framework of web-based instruction in the context of distance education. British Journal of Educational Technology, 32(5), 525–534. doi: http://dx.doi.org/10.1111/1467-8535.00222

  16. Kallioinen, O. (2010). Defining and comparing generic competencies in Higher Education. European Educational Research Journal, 9(1), 56–68. doi: http://dx.doi.org/10.2304/eerj.2010.9.1.56

  17. Korkmaz, Ö., & Yesil, R. (2011). Evaluation of achievement, attitudes towards technology using and opinions about group work among students working in gender based groups. Gazi University Journal of Gazi Education Faculty, 31(1), 201–229.

  18. Korthagen, F. A. (2010). La práctica, la teoría y la persona en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(24, 2), 83–102.

  19. Kramarski, B., & Michalsky, T. (2009). Investigating Preservice Teachers’ Professional Growth in Self-Regulated Learning Environments. Journal of Educational Psychology, 101(1), 161–175. doi: http://dx.doi.org/10.1037/a0013101

  20. López, V., Valles, C., & Monjas, R. (Coords.) (2009). La evaluación formativa en el proceso de Convergencia hacía el EEESShared Assessment in the European Higher Education Area Convergence Process. Segovia, Spain: Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia — Centro Buendía.

  21. Margalef, L., & Pareja, N. (2008). Un camino sin retorno: estrategias metodológicas de aprendizaje activo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66(22, 3), 47–62.

  22. Medina, A., Domínguez, M. C., & Ribeiro, F. (2011). Formación del profesorado universitario en las competencias docentes. Revista de Historia de la Educación Latinoamericana, 13(17), 119–138.

  23. Nam, C. W., & Zellner, R. D. (2011). The relative effects of positive interdependence and group processing on student achievement and attitude in online cooperative learning. Computers & Education, 56, 680–688. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2010.10.010

  24. Otero, M. C., Ferro, C., & Vila, M. (2012). Satisfacción del alumnado ante la implantación del modelo del EEES. Análisis comparativo. Hekademos: revista educativa digital, 12, 35–42.

  25. Owston, R., York, D., & Murtha, S. (2013). Student perceptions and achievement in a university blended learning strategic initiative. The Internetand Higher Education, 18, 38–46. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2012.12.003

  26. Padilla, M. T., & Gil, J. (2008). La evaluación orientada al aprendizaje en la Educación Superior: condiciones y estrategias para su aplicación en la docencia universitaria. Revista Española de Pedagogía, 241, 467–486.

  27. Pallisera, M., Fullana, J., Planas, J., & Del Valle, A. (2010). La adaptación al espacio europeo de educación superior en España. Los cambios/retos que implica la enseñanza basada en competencias y orientaciones para responder a ellos. Revista Iberoamericana de Educación, 54(2), 1–13.

  28. Popa, O-R., & Bucur, N-F. (2014). Strengths and weaknesses of the Romanian pre-service training system in prospective secondary-school teachers’ view. Procedia. Social and Behavioral Sciences, 128, 256–261.

  29. Pozo, J. I., & Pérez, M. P. (2009). Psicología del aprendizaje universitario: la formación en competencias. Madrid, Spain: Morata.

  30. Recchia, S., & Puig, V. (2011). Challenges and inspirations: Student teachers’ experiences in early childhood special education classrooms. Teacher Education and Special Education, 34(2), 133–151. doi: http://dx.doi.org/10.1177/0888406410387444

  31. Rezende, F. M., Fonseca, L. J., Nunes, V., Da Silva, G., & Antas, L. (2014). A student-centered approach for developing active learning: the construction of physical models as a teaching tool in medical physiology. BMC Medical Education, 14, 189. doi: http://dx.doi.org/10.1186/1472-6920-14-189

  32. Root, S. (2005). The National Service-Learning in Teacher Education Partnership: A Research Retrospective. In S. Root, J. Callahany S. Billig (Eds.). Improving Service-Learning Practice: Research on Models to Enhance Impact. Greenwich, CT: Information Age.

  33. Sáez, J. M., & Ruiz, J. M. (2012). Metodología didáctica y tecnología educativa en el desarrollo de las competencias cognitivas: aplicación en contextos universitarios. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 16(3), 373–391.

  34. Santamaría, J. S., Ramos, F. J., & Sánchez, P. (2012). The student’s perspective: teaching usages of Moodle at University. Proceedings of the ICERI 2012, Fifth International Conference of Education, Research and Innovation. Retrieved from https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/2897/fi_1354361781-1898.pdf?sequence=1

  35. Tomusk, V. (2006). Creating the European Area of Higuer Education: Voices from the periphery. Dordrecht, Netherlands: Springer. doi: http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4020-4616-2

Download references

Author information

Correspondence to María del Carmen Pegalajar Palomino.

Rights and permissions

Reprints and Permissions

About this article

Verify currency and authenticity via CrossMark

Keywords

  • teaching methodology
  • evaluation
  • master’s degree
  • student

Palabras clave

  • metodología docente
  • evaluación
  • máster
  • alumnado